Χρήσιμοι διαδικτυακοί τόποι και λογισμικά για το μάθημα της Ιστορίας

Διαδικτυακοί τόποι: 

Υπουργείο Πολιτισμού και Αθλητισμού

Ελληνικό Λογοτεχνικό και Ιστορικό Αρχείο

Ψηφιοποιημένες Συλλογές του ΕΛΙΑ

Ίδρυμα Μείζονος Ελληνισμού

Η Πύλη για την Ελληνική Γλώσσα

Ελληνικός Πολιτισμός

Θέματα Ελληνικής Ιστορίας

Sententia Liberata

Η ιστοσελίδα της Τερέζας Γιακουμάτου

Η Βουλή των Ελλήνων

Μουσείο Μπενάκη

Εθνικό Αρχαιολογικό Μουσείο

Οι πρόσφυγες του ’22 στην Ελλάδα

Αρχαιολογικός Άτλας του Αιγαίου

Πηγές για Β΄ Παγκόσμιο πόλεμο

World History

Ίδρυμα Μουσείου Μακεδονικού Αγώνα

Ηγέτης ή manager. Κάποιες σκέψεις...

Οπωσδήποτε υπάρχουν διαφορές ανάμεσα σε manager και ηγέτη. Ο πρώτος διοικεί, διατάζει, επιβλέπει και προσπαθεί να κάνει όσα γίνονται μέχρι τώρα με το δυνατότερο λιγότερο κόστος και όσο γίνεται πιο γρήγορα. Επιθυμεί συνήθως την εξουσία και ανατροφοδοτείται απ' αυτήν. Η ικανότητα του manager αποκτάται με τίτλους, με διπλώματα και αναγράφεται στο βιογραφικό κάποιου. Ο ηγέτης από την άλλη μεριά διοικεί και αυτός, αλλά από διαφορετική οπτική γωνία. Αυτός οραματίζεται, καινοτομεί και εμπνέει. Δεν πορεύεται μόνος του, αλλά στο ταξίδι της δημιουργίας, της παραγωγής και της απόδοσης γνωρίζει ότι χρειάζεται υποστηρικτές και συνεπιβάτες. Δίνει τη δυνατότητα και στους συναδέλφους του για δράση, για ενεργή συμμετοχή και προπάντων τους εμπνέει για την επίτευξη υψηλότερων στόχων. Ο ηγέτης δε μοιράζει απλά αρμοδιότητες. Επωμίζεται ευθύνες και αποτελεί πρότυπο προς μίμηση τόσο για τις επαγγελματικές του πρωτοβουλίες όσο και για την ακεραιότητα του χαρακτήρα του. Δυστυχώς, σπανίζουν οι ηγέτες στην εποχή μας και γι' αυτό, όταν αναφύονται, γίνονται αμέσως αντιληπτοί και παραμένουν στη μνήμη μας. Ας μη μας διαφεύγει ότι η λέξη "ηγεσία" προέρχεται από το "ἡγοῦμαι" που σημαίνει προπορεύομαι, οδηγώ ,διευθύνω. Ως εκ τούτου, η προπόρευση εμπεριέχει τις σχέσεις της αλληλεξάρτησης και της εμπιστοσύνης μεταξύ του ηγέτη και ενός πλήθους ανθρώπων. Η συμπόρευση είναι ένα από τα κύρια μελήματα του ηγέτη και όχι η προσωπική του προβολή. Αφουγκράζεται το πλήθος και συνάμα ενεργεί για την επίτευξη των στόχων.

Μνημοτεχνική χώρου ή Μέθοδος των θέσεων. Κατάθεση εμπειρίας...

Οι μνημονικές τεχνικές είναι διάφορες συνειδητές ενέργειες που υιοθετεί το άτομο προκειμένου να καταστήσει τη μνημονική του λειτουργία  περισσότερο αποτελεσματική, έτσι ώστε να επιτευχθεί η διατήρηση των πληροφοριών στη μακροπρόθεσμη μνήμη. Ουσιαστικά πρόκειται για τη «μεταμφίεση» των πληροφοριών  με άλλο «ένδυμα», έτσι ώστε να γίνει πιο εύκολη η συγκράτησή τους από το άτομο. Επομένως, οι πληροφορίες μέσω των μνημονικών τεχνικών που περιλαμβάνονται στις εσωτερικές μνημονικές στρατηγικές αποκωδικοποιούνται, οργανώνονται και συγκρατιούνται. Έχοντας, λοιπόν, υπόψη τα παραπάνω προσπάθησα να εφαρμόσω τη μέθοδο των θέσεων ή της  μνημοτεχνικής του χώρου στο μάθημα της ιστορίας, στην ενότητα του Μυκηναϊκού πολιτισμού στο μοναδικό τμήμα της Α΄ γυμνασίου αποτελούμενο από τέσσερα παιδιά στο χωριό Κερασοχώρι του νομού Ευρυτανίας. Στο πρώτο μάθημα αυτής της εβδομάδας προσπάθησα να εξηγήσω στα παιδιά ότι πρόκειται για μια τεχνική που μας βοηθάει να θυμόμαστε πληροφορίες, αφού πρώτα τις συνδέσουμε με οικείους χώρους.

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ

1.                  TAYTOTHTA:

1.1              ΤΙΤΛΟΣ

«Μυκηναϊκός Πολιτισμός»

1.2              ΔΗΜΙΟΥΡΓΟΣ:

Νίκου Ε. Ελένη

1.3              ΠΕΔΙΟ,ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ,ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ:

Το διδακτικό σενάριο αναφέρεται στην 5^η και 6^η ενότητα του 2^ου κεφαλαίου του  βιβλίου οργανισμού της α΄ Γυμνασίου με τίτλο « Η Εποχή του Χαλκού(3000-1100π.Χ)» και πραγματεύεται  θέματα τα οποία έχουν σχέση γενικότερα με το μυκηναϊκό κόσμο και τη μυκηναϊκή θρησκεία και τέχνη.  Ειδικότερα, άπτεται θεμάτων που σχετίζονται με την κοινωνικοπολιτική και οικονομική οργάνωση του μυκηναϊκού κόσμου, με το σύστημα γραφής των Μυκηναίων, με τις αιτίες δημιουργίας αλλά και κατάρρευσης του μυκηναϊκού μεγαλείου,  με τις θρησκευτικές αντιλήψεις των Μυκηναίων και με την καλλιτεχνική απόδοση του κόσμου που τους περιτριγύριζε.  Το συγκεκριμένο σενάριο αποτελεί διδακτική πρόταση για διδασκαλία και δεν έχει υλοποιηθεί στη σχολική αίθουσα.

Για την επιτυχή διεξαγωγή αυτού του σεναρίου εμπλέκονται οι εξής γνωστικές περιοχές:

• Ιστορία: καλλιέργεια της ιστορικής σκέψης μέσα από τη διερεύνηση της ιστορικής περιόδου πριν από την εμφάνιση του Μυκηναϊκού Πολιτισμού.
• Γεωγραφία: γνωριμία με τον ευρύτερο γεωγραφικό χώρο της Ελλάδα. 
• Γλώσσα: καλλιέργεια του προφορικού λόγου και διαλογικών μορφών επικοινωνίας, παραγωγή δομημένου γραπτού λόγου και διαχείριση πολλαπλών πηγών πληροφορίας.
• Εικαστικά: ανάπτυξη της δημιουργικής έκφρασης των μαθητών. 
• ΤΠΕ: προσέγγιση των ΤΠΕ ως εργαλείων και πηγών μάθησης.

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ SUMOPAINT ΓΙΑ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ ΣΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΑ

Παράδειγμα δημιουργημένο με Sumopaint για την εργασία Γ του κοινού φύλλου εργασίας από το διδακτικό σενάριο της ιστορίας.